O Enem, realizado neste domingo, deixou uma pergunta que vai muito além do desempenho dos estudantes: afinal, o Enem pretende avaliar o conhecimento dos candidatos ou testar sua capacidade de sobreviver a uma maratona de leitura, interpretação e resistência física? Mas existe uma questão ainda mais delicada no Enem: a impressão de que determinadas abordagens ideológicas ganharam espaço privilegiado na seleção dos conteúdos.
Comecemos pela redação. O tema escolhido foi “A valorização do Sistema Único de Saúde (SUS) como direito universal”. Nada contra discutir saúde pública. É um assunto importante, pertinente e que merece reflexão. Mas será que a proposta não acabou funcionando como uma oportunidade para os candidatos reproduzirem o discurso institucional de valorização de um sistema que, embora indispensável, convive diariamente com filas intermináveis, falta de médicos, demora em exames, hospitais superlotados e dificuldades de atendimento?
Valorizar o SUS não deveria significar apenas reconhecer sua importância constitucional. Deveria significar, sobretudo, discutir por que um direito assegurado a todos ainda está tão distante da realidade de milhões de brasileiros.
O problema, entretanto, não ficou restrito à redação.
Mais uma vez, o Enem apresentou questões acompanhadas de textos longos, verdadeiros tratados que obrigavam os candidatos a percorrer parágrafos e mais parágrafos antes de chegar ao que efetivamente está sendo perguntado.
Na prova de Linguagens, apareceram questões envolvendo identidade étnica, imigração, povos indígenas, representação feminina e políticas culturais, entre outros assuntos. Em Ciências Humanas, foram abordados temas como ditadura militar, agronegócio e questões relacionadas à desigualdade e à representação de grupos sociais.
Não se trata de defender a exclusão de temas sociais, culturais ou históricos. Uma prova nacional precisa contemplar a diversidade da sociedade brasileira. O problema começa quando essa diversidade parece ser apresentada predominantemente por uma determinada lente ideológica.
Individualmente, são assuntos perfeitamente legítimos. O questionamento está no conjunto e na maneira como são apresentados. Por que determinadas narrativas sociais recebem tanto destaque? Por que determinadas interpretações parecem ocupar posição privilegiada? Onde estão as abordagens que permitem ao estudante questionar, discordar e examinar os mesmos problemas sob perspectivas diferentes?
A resposta certa, afinal, é aquela que demonstra conhecimento ou aquela que melhor reproduz a interpretação previamente escolhida por quem elaborou a questão?
O Enem deveria ser um espaço de avaliação do conhecimento, não um exercício de alinhamento ideológico.
Se a educação deve formar cidadãos críticos, o primeiro compromisso de uma prova nacional deveria ser justamente com a pluralidade de ideias.
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